作为一名优秀的人民教师，就必须写教案。借助教案，您可以有效提高您的教学能力。教案应该如何写？以下是小编收集的《去年的树》优秀教案。它们仅供参考。让我们来看看。
《去年的树》精品教案第一部分
教学内容：人民教育出版社小学语文第7册《去年的树》
教学目标：
1。认识1个新单词，能写4个新单词，并能正确读写“剩菜、伐木、煤油灯”等单词。
2。按角色大声朗读课文。
3。理解课文内容，知道要信守承诺，珍惜朋友之间的友谊。
教学重点：引导学生理解童话所暗示的原理，帮助学生进一步体验童话的特点。
教学难点：理解人生信守承诺的原则。
教学过程：
1。新课程介绍
板书：树，你认识什么树？
今天我们要学一个美丽的童话故事《去年的树》
2。初读文字
1。请告诉我阅读课文时应注意什么？
标记自然片段。
在不认识的单词下面划线，并多读几遍带有生词的句子。
想一下这个童话故事的主要故事吗？
（鸟和树是好朋友，分开后，第二年春天，鸟又回来了，只发现树上的火柴点燃了灯光。）
3。动情朗读，感受意境之美
1。鸟儿和树木是好朋友。 “好朋友”这个词在文中多次出现。请查找并阅读相关句子。注重体验。
2。 “好朋友”出现在很多地方。让我们再读一遍，看看哪里才能真正认识到他们是好朋友？请默读并在令你感动的部分下划线。大声读几遍。
（原始阅读）
3。让学生朗读：（学生朗读3-5个自然段落）
听了他的朗读，你对这些好朋友分别时的心情有何感受？
（树不情愿地希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给它唱歌。）
老师：请找一个好朋友读一下他们的对话，读出这段感情。
生阅读（不同角色）
4。我们从他们的阅读中得到什么感受？
（两人都还想让对方走）
老师：是的，他们是形影不离的。你能找到一个好朋友来表达这种感觉吗？
让男生和女生轮流朗读这一部分，并通过朗读表达自己刚刚经历的事情。
6。他们是密不可分的。文中有这样的句子吗？
（第一自然段）
“天天对树唱歌”是指它们日夜相处，形影不离。你有这样的好朋友吗？
老师：有这样一个好朋友，你感觉如何？ （很开心）
带着这样的感觉来读。
师：我们都能感觉到有一种幸福的感觉在传递给我们。让我们一起来读读这句话。
6。当鸟和树日日夜夜生活在一起，形影不离时，你有什么感觉？
（鸟与树之间珍贵的友谊）
7。你还能在哪里感受到他们的宝贵友谊呢？用你自己的话来说吧。
（鸟儿到处找树）
为了找到一个好朋友，小鸟经历了很多磨难。你还能用什么词来形容它？
小鸟()在寻找(辛苦，绝望，千里之外，着急)
小鸟为什么这样找你？
（他们是好朋友，小鸟对着树唱歌是为了兑现诺言。）
8. 小鸟在寻找大树的过程中，有很多急切询问的话。请寻找它，读一读它，体会一下鸟儿当时的情感。
请学生读出小鸟问树根、问大门、问小女孩的词语。
为了找到好朋友，小鸟一次次变得越来越着急，说的话也一次次变得更加迫切。让我们一起来读一读，感受一下小鸟心情的变化。
9。我看到很多学生都皱着眉头，语速加快了。我感受到每个人心中的紧迫感。对于对话中的其他人物，请将作品分成四人一组练习阅读。
请四位学生扮演这个角色。
老师：对于刚才这群同学的阅读，你有什么想说的吗？你认为谁读得更好，或者你能比他读得更好的角色是什么？
导读：根是树的一部分，语气应该是悲伤的。大门在哪里？这种事情它已经见多了，对这棵树根本没有任何同情心。小女孩应该比较孩子气，声音也应该比较孩子气。
总结：当小鸟寻找大树时，它的焦虑、担忧、渴望，是奉献给大树最深的情谊。一起阅读本节。
4。情感升华
村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家拿起书，让我们一起读最后三段。
这里有两个相同的动词，但它们描述了鸟对光的不同感受。你能找到吗？ （看）
第一个“看”，小鸟似乎对着光说什么？
第二个“看”，小鸟似乎又对着光说了什么？
5。扩展与延伸
人与自然需要和谐发展。信守承诺、珍惜友谊是我们共同的期望。学完这篇课文，我们一定有很多话要对小鸟说。我们想对它说什么？
即兴创作后写下来。
《去年的树》优秀课程计划第 2 部分
1。教学目标：
1。抓住关键词，想象鸟与树的快乐时光，鸟与树的对话，感受它们之间深厚的友谊。
2。了解小鸟为誓言苦苦寻找大树的过程，能够体会到小鸟与大树之间的真挚友谊和小鸟信守承诺的品质。
3。阅读并理解文中的人物对话，了解童话人物的心理。
3。想象一下鸟儿面对光时的对话。
2。学业状况分析：
本文为拟人化童话。童话的语言虽然简单平实，但在这平淡的语言中却充满了深邃的美。本文主要引导学生通过人物之间的对话来了解童话故事中所蕴含的真理。
3。教学重难点：
1。体味课文中的四个对话，把握人物的情感，理解人物的心情，并通过朗读的方式表达出来。
2。通过抓住关键词，感受树与鸟之间的深厚友谊以及鸟儿信守承诺的承诺。
4。教学过程：
(1) 有趣的复习，扫清词汇障碍
老师：让我们继续走进《去年的树》，仔细阅读。
老师：首先我们和小鸟来一场文字之旅吧！
生：一起读单词。
（设计意图：利用白板功能复习单词，充满乐趣。）
（2）学习初心，品味友谊
1。阅读故事的开头。
老师：故事的开头是这样的。我们一起来读一下吧。 （展示故事开头）
生：一棵树和一只鸟是好朋友。
每天都有鸟儿站在树枝上对着树唱歌。至于树，我每天都听鸟儿唱歌。
2。谈谈感受。
老师：读到这样一个故事的开头，你有什么感受？哪些词语让你有这样的感觉？
3。想象一下画面，这会是一个怎样的“日常”呢？
（出示课件）当清晨的第一缕阳光照进树林时，
生：鸟儿站在树枝上，对着树唱歌；
老师：树在哪里？
生：听鸟儿歌唱。
老师：“每天”是怎样的美好时光？想象一下场景并将其作为一组写下来。
生：春天花开，树木长绿叶；当夏夜繁星满天，月亮高高挂起时； （默认）
生：鸟儿站在树枝上对树唱歌。至于树木，听鸟儿歌唱。
老师：通过“天天”两个字，我们感受到鸟儿和树木是一对形影不离、情谊深厚、很好的朋友、心连心、兄弟姐妹、形影不离的___好朋友。他们之间的友谊是如此深厚。让我们再美丽地读一下故事的开头。体会他们之间深厚的友谊。
（设计意图；通过抓住“天天”这个关键词，想象鸟儿和树木之间快乐美好的时光，感受它们之间深厚的友谊，也为学生更好地感受分离的感觉做铺垫.)
（3）离别之情，难舍难分
1。寻找对话。
老师：然而，寒冷的冬天来了，鸟儿必须飞到遥远的南方。这些好朋友临走前都说了些什么？请用-画出来。
健康：树对小鸟说：“再见，小鸟！明年春天请回来给我唱歌。”
小鸟说：好啊，明年春天我一定会回来唱歌给你听，请等我！
2。进行比较并认识到关键词的重要性。
老师：现在我们来比较一下这两个句子，找出不同之处。
生：当然。
老师：能去掉吗？为什么？
老师：“一定”这个词虽然常见，但是非常重要，因为鸟儿对树的金玉良言就在这个关键词里。
3。了解提示并了解角色的情绪。
老师：鸟和树的对话也是故事中的第一个对话。在以前的童话故事中，也有对人物语言的描述。我们再对比一下，看看有什么不同。 （课件显示了《巨人的花园》中人物的语言。）
老师：这叫提示。在这些提示中添加形容词或动词会使阅读更有趣。我们来读一下。
原始阅读。
老师：那我们也来感受一下鸟和树分别时的心情和动作吧。将提示添加到任务表。
4。师生分角色深情朗读，品味情感。
老师：同学们感受当时的心情，注意动作。我读旁白，男学生读树上的话，女学生读鸟。
（设计意图：通过画圈对话，两次比较发现，添加练习和师生角色朗读，让学生学会如何朗读，从关键词中理解文章的内涵，练习添加提示来理解人物的性格）心情和使用提示帮助学生有情感地朗读，体会友谊。）（4）角色扮演，共情体验
1。跟随对话。
老师：小鸟依依不舍地离开了树，春天终于来了。小鸟带着春天的承诺来到了她的好朋友树上。但树已经不见了。鸟儿四处张望。
老师：故事中有三个会说话的人物。他们是谁？
老师：同时进行了三个对话。请学生找出并画出来。
老师：请同学们读一下鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门，鸟儿和小女孩（以窗帘的形式呈现）
原始阅读。
2。添加提示，感受搜索的焦虑感。
老师：我们刚刚学到的哪些方法可以帮助我们更好地读懂感情？作为一个小组，添加提示并按角色阅读。
学生以小组形式呈现。
3。想象一下小鸟遇到的困难，感受小鸟信守承诺的决心。
这么弱小的小鸟，去山谷、去工厂、去小女孩家，会遇到什么？
发生：暴风雨、风雨、人们猎杀……
老师：但是这些困难会妨碍鸟儿寻找树木吗？因为？
（设计意图：品味文中鸟儿寻树的三个对话，把握人物情绪，体会人物心情。）
（5）研究结局，升华感情
老师：小鸟历经千辛万苦终于找到了树。现在我们来看看故事的结局。
老师：从这两个词中，你能感受到鸟儿和树木无声的对话吗？以小组形式讨论。
老师：从这两个画面中，我们可以想象到它们的语言交流，体会到它们之间深厚的友谊和鸟儿们信守诺言的承诺。
（设计意图：这两个“观看”给了读者很大的想象空间，安排想象中的演讲环节是情感的突破点，也是学生对故事感情的升华。）
（六）学习方法总结
今天我们通过关键词、对话等方式了解了鸟儿与树木之间的深厚友谊以及鸟儿信守承诺的品质。同时，这个平淡的童话也给我们创造了无限的想象空间，这也是这个童话的魅力所在。
（7）诗歌创作，重温友谊
老师：鸟儿和树木的友谊令人感动。我们在一起三年了，建立了深厚的友谊。让我们一起为四班和四班创作一首友谊歌吧。作为你的大朋友，我想说：
下雨时有友谊，
朋友在我头上举起的伞
友谊生病了，
朋友送的大柚子；
学生创作诗歌并随着音乐朗诵。
老师：下课后，请全体同学参与四、四班友谊歌的创作，最后祝大家友谊地久天长！
（设计意图：情感传递，回忆同学之间的感动时刻，感受同学之间深厚的友谊，增进同学之间的感情，同时让学生接触诗歌，引导学生练习写作。）
《去年的树》优秀课程计划第 3 部分
1。教材分析
本文作者是日本女作家南吉尼亚美。文字是一个童话故事。讲述了小鸟们如约前来为大树歌唱，但大树被人类砍倒并制成火柴，小鸟们最终黯然离去的故事。
文字向我们展示了一棵大树的悲惨命运。通过鸟儿因失去大树而悲伤歌唱的画面，提醒人们：没有树，鸟儿如何生活？迫切提醒人们保护生态环境、保护自然。
2。学业状况简析
对于进入三年级的学生来说，读完这篇课文并不困难。文字的语言非常简单，没有任何花哨的词语，但通俗易懂的语言背后却蕴藏着深刻的人文原理。读起来并不容易。教学中以鸟与树桩、大门与女孩的三组对话为切入点。通过形式多样的阅读，让他们了解鸟儿与大树之间深厚而真挚的友谊，从而激发他们热爱自然、保护自然的情感。 。
3。教学目标
根据课程标准、本阶段教学目标以及班级实际情况，制定本课程的教学目标。
目标1：在阅读过程中，认识本课的6个生词：“盈、壮、斧、厂、寅、然”。
本课的六个新字重点是引导学生读正确的发音。 “英、庄、常”都有后鼻音，“庄”有三个拼音。您可以再次练习拼写，以帮助您正确读出发音； “长”是第三个音，所以发音一定要正确。 “寅”是前鼻音，“然”的声母是r。应引导学生正确发音这种卷舌音。这些词音的阅读训练要与阅读教学结合起来，结合上下文及时纠正，不断巩固。
“斧”字形可以与“父”结合起来记忆。
目标2：能够正确、有感情地朗读课文，读懂鸟儿、树桩、大门、女孩等的不同声调。
课文主要通过对话展开，更适合学生表演和朗读。尤其要读懂三个场景中小鸟与树桩、工厂、小女孩的对话。同时，可以引导学生思考小鸟会如何提问，从而了解小鸟的焦虑和担心。通过多种形式的朗读和情景创设，引导学生深入了解童话中的人物，体验人物的情感世界，真正把学生带入文本的情境中。
目标3：继续学习如何默读，养成默读时思考的好习惯。
本单元的训练目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“读时不发声、动唇、不指指点，边读边思考” .
目标4：能够用图片想象并理解保护环境的重要性
想象说话是语言训练的重点。利用课本中的空白让学生展开合理的想象，对于培养学生的想象力和口语能力极为有帮助。本文可以利用“语言活堂”的练习，引导学生用图画讲述明年鸟儿回来时会看到什么。
对于学习感兴趣的学生，可以鼓励他们自己结合这个主题，然后自己创作图画、自己说。
4。教学设计
1。利用媒体激发情绪
适当、及时地运用多媒体技术往往可以成为整个课堂的亮点。因此，在课堂教学一开始，就播放一段小鸟在树枝上欢快歌唱的视频，让学生直观地感受到大自然的欢乐与和谐。与文章中描述的类似，第二年鸟儿回来寻找大树时，大树已经不在了。重新存在的场景形成强烈的对比，让学生尽快进入课文，为以后理解词句、练习阅读打下情感基础。
2。反复阅读文章，边读边感悟
在教学中，我们始终把学生作为学习的主体，注重阅读，肯定学生，欣赏学生。学生通过阅读实践感知和理解，通过想象阅读提高语言感知能力，通过阅读评价获得提高阅读能力的方法。教师在引导学生自主阅读和理解的基础上，循序渐进地引导学生学习和理解，调动学生主动思维和情感活动。
第一次阅读课文时，重点读汉字发音，读清楚句子。虽然学生已经进入汉语学习的第三年，但在朗读初期，仍应注重正确读汉字、读句子的基本要求。这是每个年级都必须做的事情。因此，在第一次阅读课文时，单词的发音和句子的流畅性仍然是朗读的要求。教师要充分关注学生容易读错的单词的发音，而不是只关注几个生词。同时，要根据新人物的特点和学生的实际情况，采取有效的教学方法。比如本课生字中，前后鼻音、扬舌音都是需要重点关注的地方。因为你已经三年级了，所以在第一遍阅读的时候可以加强写作思维，比如利用提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边读边默默思考，用直线画出课文中的鸟儿、树桩、大门。与小女孩的三组对话；仔细阅读课文时，抓住这三组对话，仔细阅读，体会小鸟与大树之间的真挚友谊。让孩子快乐学习是老师和学生的共同期盼。课堂上要努力营造轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战性阅读、角色阅读、表演阅读等，让学生的阅读更加生动，让学生更加热爱语文。
3。创造情境并训练口语
说话的能力是一种重要的语言能力。语言的有序表达意味着思维的有序。语言表达完整，就意味着思维完整。 《语文课程标准》中还指出“培养学生语言能力的同时，也培养他们的思维能力”。教师及时为学生创造发言机会，使他们有内容、有规范地发言。比如：文末，小鸟面对着已经化为一道光即将消失的大树，不愿离开
看了一遍遍《好朋友》，小鸟此时的心情很复杂。让学生用句型想象它当时的心情，既训练了规范的口语，又加深了对鸟内心的理解。在语言实践活动中，学生结合课文内容展开丰富的想象力，从而开拓思维，提高语言表达能力。
《去年的树》优秀课程计划第 4 部分
1。创建场景并引入新课程（音乐课件1）
1。日本著名儿童文学作家尼亚米尾吉出生于1913年，1943年因病英年早逝，享年30岁。他的一生虽然短暂，但却创作了大量的童话故事。他曾说过：我的作品里蕴藏着我的本性、气质和远大理想。如果我的作品能够在几百年、几千年后被人们认可，那么我就能从它们身上获得第二次生命。从这一点来看，我是多么幸福啊！如今，他的作品已广为流传。今天，我们走进他笔下的花鸟树木的世界，一起感受美好的纯真和永恒的友谊。第11课《去年的树》
2。板书题目：去年的树，一起读题目。
2。第一次阅读文字，掌握内容
1。经过上节课的学习，我们已经把课文读完了。现在请打开书，用你喜欢的方式阅读课文，并思考课文说了什么。
2。交流并在黑板上写：好朋友
老师：同学们，通读课文，用自己的话概括文章的意思。把书读得越来越薄，是一个很好的学习方法。
3。研读课文，进行心与心的对话
1。请阅读正文第1至4段，看看这两个好朋友之间发生了什么。您也可以谈谈您读后的感受吗？
2。第一个自然段
a：命名阅读：从这些句子中你知道了什么？你能读出你的经历吗？谁能读懂自己的感受？
b：想象画面，引导阅读：每天对着树唱歌，每天听。 （板书：唱）表示他们朝夕相处，形影不离。
c：齐杜：你有这么好的朋友吗？同学们，请把这份有朋友的幸福感传递下去吧！
3。鸟与树分别时的对话。 （课件2）
老师：快乐的时光总是感觉很短暂。刚才我们还沉浸在鸟语花香、树木的快乐之中。转眼间，寒冷的冬天来临了。鸟儿必须离开树林，飞到很远很远的地方。去处。临行前，一对好朋友道别。
a。引用: 树对鸟说──鸟说──
老师：树和鸟真是好朋友。一个每天给另一个唱歌，另一个每天听另一个唱歌。他们是如此的依赖和珍惜彼此。然而，冬天一到，他们就不得不分手。这是多么的无奈和悲伤啊！
b。按名字阅读：你从他们的谈话中体会到了什么。老师摄像指导，
c。找个好朋友一起读书：你有这样的好朋友吗？请找一个好朋友和你一起读书。
d。一起读：大家读鸟与树分别时的不离不弃，以及鸟的决心。我们来读读他们的对话吧！
老师总结：分别时他们是那么形影不离，约定明年春天，鸟儿会回来给树唱歌。因为他们朝夕相处（好朋友）。
4。想象寻找，经历艰辛，感受诚信
1。转折：冬去春来，小鸟信守诺言，回来寻找大树。她要怎样寻找那棵大树呢？请默读课文第5-14段，找出小鸟如何寻找大树。是的，你可以把你的阅读经历和感受写在书上，做笔记。
同学们，默读的同时思考也是一个很好的学习方式。
2。学生交流后，在课件播放后将小鸟所说的话展示三遍：（课件三）
站在这里的树去哪儿了？
先生各位，你们知道我的好朋友舒在哪里吗？
小姑娘，你知道火柴在哪里吗？
a：免费练习阅读：是的！这些都是紧迫的问题。请自由练习阅读，看看读后有何感受。
b：按名字阅读：你有什么经历？你能读出你的经历吗？ （教师应要求学生根据自己的经历朗读。）谁能读出自己的经历？
c：师生互读乐谱：（音乐课件4）春天又来了。田野和森林里的积雪都融化了。小鸟又回到这里，寻找她的好朋友树，但树却消失了，只留下树根。小鸟问树根，树根说樵夫用斧子把树砍倒了，拉进了山谷。小鸟飞向山谷。当她看到大门时，她向大门问道。门口说她的好朋友已经被做成火柴运到村子里去卖了。于是，小鸟又向村子飞去。当她看到小女孩时，她问小女孩，小女孩回答说火柴灭了，火柴点燃的火还在灯里燃烧着。
d：引导学生想象并说：小鸟如此急切地寻找大树。 （板书：寻找）学生能想象小鸟在寻找大树的过程中遇到了哪些困难吗？难道这么多的困难都阻止小鸟找到大树吗？为什么？因为他们是（好朋友），也因为他们有协议。
e：连读：我们再读一遍小鸟的这些问题，体会一下小鸟的焦虑和悲伤！
3。鸟儿寻找大树的渴望、焦虑、担忧，是献给大树最好的友谊。鸟儿如此珍视友谊，它们的好朋友树也如此。当树知道它的生命即将结束，再也见不到它的好朋友鸟时，它请求树根、门和小女孩传达这个信息。它对鸟儿最后的祝福，它给鸟儿留下了什么话语？
一一回答问题。
4。多么感人的话语啊！小鸟历尽千辛万苦，坚持不懈地找到了那棵大树。终于，在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。小鸟履行了它的诺言。谁愿意做一只小鸟，读课文呢？最后三段。
（见第5课）：小鸟睁大眼睛，盯着光看了一会儿。
然后她对着灯光唱起了去年唱的歌。
唱完歌后，小鸟看了一会儿灯光，然后就飞走了。
a：按名字阅读：谁愿意成为一只小鸟并阅读这些文字。
b：一起读：让我们成为一只小鸟，读这些句子。
c;换位阅读：同学们。这一刻，你就是那只小鸟。经过千辛万苦，你终于找到了你的好朋友树的光明，树把你读作一只小鸟。 （课件6）
d：感想与体会：同学们，你们就是那只小鸟。你终于见到你的好朋友了。你为什么睁大眼睛，盯着光看了一会儿？你在想什么？
e：唱完之后，你看了一会儿灯光。你在想什么？
f：老师总结：同学们，文中的两个字虽然平凡，却蕴含着无比的深情和怀念。去年，分开朝夕相处的两个伙伴是那么的困难，因为他们是——（好朋友）；这一年，小鸟历尽千辛万苦，坚持不懈地找到了大树，因为他们——（好朋友）；现在，（黑板上写：再唱）面对变成灯光的大树，她依然信守诺言，深情地唱着去年唱的歌，因为他们是——（好朋友）。
5。阅读文本。
小鸟飞走了，带着淡淡的忧伤飞走了。但他却把歌声、友谊和世间最珍贵的诚信留给了树。同学们，这篇文字真美。你还想读吗？这样，我们就将角色划分为阅读课文。 (音乐第7课)
6。拓展与多向对话
小鸟的深情深深感染了我们，小鸟的正直深深感动了我们。读完这篇文字，你一定有很多话要说。你最想说的话是什么？你想告诉谁，想一下，写下来，我们稍后再沟通。 （鸟树樵夫本人撰写）
沟通和写作。
7。回到主题，升华理解
去年的树今年已经不存在了。让我们用无限的怀念来称呼这棵树──（读问题）。
去年的树烧毁了自己，照亮了别人。这是光荣的，让我们自豪地阅读（阅读问题）。
为什么去年的树不再存在了？它留给我们太多的思考，关于环保，关于友谊，关于诚信。让我们有意义地阅读──（阅读题）。
8。延伸阅读：
这段文字给我们带来了无尽的想象和思考，让我们感受到了人间最美的情感，也让我们感受到了许多悲伤的遗憾。兰吉伸明创作的童话还有很多。这里给大家推荐几个。希望童话般的美好情感能够陪伴你一生。 （课件8）
《去年的树》优秀教案第五部分
【教学内容】
人民教育出版社四年级册第三单元第11课。 （需要2个课时。）
【教材解析】
这是日本作家南吉南吉的作品。童话故事主要通过对话来展开故事情节，推动故事的发展。选择本课文的目的是为了引导学生理解童话故事所揭示的原理，帮助学生进一步体验童话故事的特点，特别是拟人化童话在主角的刻画、故事情节的安排、以及语言表达。
【学术分析】
通过本组前两个童话故事的学习，孩子们对童话不再陌生。我们要尽力引导学生读书认识自我，在读书中悟出道理，在读书中积累语言。
【教学理念】
阅读教学过程就是引导学生与文本进行多次对话的过程。对话过程中要注意对话环境的均衡化、对话方式的多样化、对话主题的深化、对话结果的个性化。学生对文本的个性化解读和教师的价值取向必须有机统一。
【教学目标】
1。通读课文，体会关键词、词组：有感情、有感情地读课文。
2。学会多种方式交流，进行多方位对话：学会如何详细或深入地阅读文本。
３。体验小鸟与大树的真挚友谊，让学生体会到真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
【教学重点】
理解故事内容，让学生认识到真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
【教学难点】
帮助学生在主角的描绘、情节安排、语言表达等方面进一步体验拟人童话的特点。
【教学流程】
第一课
1。对话令人兴奋并引入新课程
1。黑板上写：树 问题：树是什么样子的？
２。再在黑板上写：去年的树。问：看到题目后您还有什么疑问吗？
2。初读文字
1。自己读课文并注意生词的发音。
2。个人疑虑→小组内讨论→集体解决疑虑。
３。朗读、评论、纠正发音。
４。交流一下你的第一次阅读经历：你有什么要说的？你可以谈谈你的收获、你的问题、你的感受等等。
3。对话阅读培养语感
1。这个童话故事中有哪些有趣的角色？
（鸟、树、树根、门、樵夫、小女孩、灯……）他们也会说话！
２。找到人物对话。用“﹏﹏﹏”画出鸟儿说的话，用“”画出树、树根、门、樵夫、小女孩、灯光……说的话。
３。模仿阅读（学生独立尝试），朗读自己喜欢的角色的对话。
４。通过个人朗读、结对朗读、小组朗读、师生互读讨论等方式展现对话、理解人物、体验心情。
第二课
1。阅读文字，进行心与心的对话
1。出示小鸟问的三句话，任选一句自由练习，按名字念：
“站在这里的树去哪儿了？”
⑵ “门先生，我的好朋友──你知道树在哪里吗？”
⑶“小姑娘，你知道火柴在哪里吗？”：
①老师采访“小鸟”。 （可怜的小鸟，你找不到你的朋友那棵树，你怎么想？你在呼唤你心中的那棵树吗？你怎么称呼它？）选择一个句子自由练习，并按名字读出。
② 总结：小鸟在寻找大树的过程中是那么的焦急、担心、渴望，因为他们是（好朋友）。
2。引导想象力，补充对话
1。采访：亲爱的小鸟，终于见到你的朋友了，你有什么想说的吗？
2。简介： 这对朝夕相处的伙伴，分开时是那么形影不离，因为他们是──（好朋友）；小鸟竭尽全力，坚持不懈地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为光的大树，他依然信守诺言，深情地唱着去年唱的歌，因为他们是——（好朋友）。
3。拓展性多方位对话
课文其实到这里就结束了，但是作为这篇美文的读者，你还有什么要说的吗？你想告诉谁？写下你想说的话。
4。相关任务
1。想一想就说出来：
当樵夫来砍大树时，大树对樵夫说：“”
２。你想对鸟儿说什么？写下来之前请先思考一下。
【黑板】
去年的树
信守承诺，珍惜友谊
